中小学桥梁设计类项目研究综述

产品时间:2022-05-22 00:50

简要描述:

[19]钟柏昌李艺.焦点素养如何落地:从横向分类到水平分层的转向[J].华东师范大学学报(教育科学版)2018(1):55-63. 摘要 [20]汪应洛王宏波.工程科学与工程哲学[J].自然辩证法研究2005(9):59-63. [7]张国祥.以《桥梁承重设计角逐》为实例:探索高中通用技术课堂教学模式[J].课程教育研究2012(11):56-57. | 全文共10781字建议阅读时长10分钟 | [22]戴洁.结构设计大赛之桥梁模型设计[J].广东交通职业技术学院学报20...

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本文摘要:[19]钟柏昌李艺.焦点素养如何落地:从横向分类到水平分层的转向[J].华东师范大学学报(教育科学版)2018(1):55-63. 摘要 [20]汪应洛王宏波.工程科学与工程哲学[J].自然辩证法研究2005(9):59-63. [7]张国祥.以《桥梁承重设计角逐》为实例:探索高中通用技术课堂教学模式[J].课程教育研究2012(11):56-57. | 全文共10781字建议阅读时长10分钟 | [22]戴洁.结构设计大赛之桥梁模型设计[J].广东交通职业技术学院学报20

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[19]钟柏昌李艺.焦点素养如何落地:从横向分类到水平分层的转向[J].华东师范大学学报(教育科学版)2018(1):55-63.

摘要

[20]汪应洛王宏波.工程科学与工程哲学[J].自然辩证法研究2005(9):59-63.

[7]张国祥.以《桥梁承重设计角逐》为实例:探索高中通用技术课堂教学模式[J].课程教育研究2012(11):56-57.

| 全文共10781字建议阅读时长10分钟 |

[22]戴洁.结构设计大赛之桥梁模型设计[J].广东交通职业技术学院学报2008(1):42-44.

其一教学方法不够严谨。已有的桥梁设计类项目教学实践均接纳正向运动设计的方法对学生的能力要求较高而且在实际教学历程中运用该方法容易忽视学生设计与制作的科学性。例如在设计桥梁图纸时学生并没有明白图纸对于模型制作和工程设计的重要性也不清楚如何掌握设计图纸绘制准确度等问题最终导致学生在制作模型方面难题较大花费时间也较长[26]。

从运动设计的角度可以将桥梁设计类教学运动细分为两种运动类型:一种是项目式教学另一种是模型设计与制作竞赛教学。在项目式教学中学生以完成项目为主要目的教师卖力全程治理和监控项目的实施历程。例如赵月提出接纳项目式教学的方式开展桥梁设计类教学不仅有利于教师从时间、成本和质量三方面临学生的学习历程举行控制而且也能使学生充实到场自主探究运动[3]。

因此其在借鉴项目治理流程及逻辑关系的基础上选定小学科学课程“形状与结构”一节开展了以“桥梁修建师发展之路”为主题的项目式教学实践该教学项目运动流程包罗了项目启动、控制和实施三个部门。教学效果显示在项目运动开展的历程中学生能快速地发现问题、完成探究实验并能熟练地使用铰剪、白乳胶等工具解决问题。

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一、差别学科领域中的桥梁设计类项目

(二)桥梁设计类项目可以造就学生的科学探究能力

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1.造就学生的设计思维能力

桥梁设计类项目在中小学STEM教育中也有着十分重要的职位这是因为:从STEM教育理念的角度看桥梁设计类项目充实体现了STEM教育理念能够引导学生综合运用科学、技术、数学、工程等各个领域的知识来解决桥梁设计中的真实问题。例如朱钰等提出在STEM教育理念指导下开展“设计制作桥梁模型”项目实践可以在真实的生活情境中提高学生学习桥梁设计与制作的兴趣;在工程设计中资助学生完成从平面到立体、形状到结构的思维认知跨越实现深条理学习的需要;在模型测试优化环节中提升学生的情感体验[10]。因此该运动中设计了“引入问题和确定需求、观察研究和学习支持、分析看法和建设模型、测试优化息争决问题”四个教学环节学生通过到场层层递进的几个小工程实现了多学科知识的学习与实践操作能力的提升。

2.促进学生统筹思维和折中思维能力的提升

[18]李艺钟柏昌.谈“焦点素养”[J].教育研究2015(9):17-24.

从STEM教学模式的角度看桥梁设计类项目联合STEM教学模式重视问题的情境性并以小组互助的形式实现解决问题、掌握知识和磨炼能力的目的从而取得了良好的教学效果[11]。例如杨艳构建了小学综合实践STEM科学课程的QCE模式(Question-Cycle-Evaluation问题—循环—评估)并开展了以“桥”为主题的教学运动[12]。

该运动分为三个模块划分是:(Q)界说问题教学运动要求学生建设一座性价比高且能蒙受至少2千克质量的桥让学生以问题为导向开展学习;(C)循环在这一历程中学生需要完成对桥梁质料的估算草图的绘制模型的搭建以及优化革新等任务;(E)评估这一历程需要学生和团队同伴根据工程建议书的要求提交设计方案由全班同学评选出哪座桥更好地解决了工程任务此外学生还需依据项目历程量表和历程评级单对整个单元历程的学习情况举行评估。研究效果讲明桥梁工程设计联合QCE教学模式改变了传统的桥梁设计教学模式让学生成为课堂主体、知识的主动获得者有效地促进及实现了学生综合能力的磨炼与生长。

[14]ENGLISH L D,HUDSON P B,DAWES L.Engineering DesignProcesses in Seventh-Grade Classrooms:Bridging the EngineeringEducation Gap[J].European Journal of Engineering Education(S0304-3797),2012,37(5):43。


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